Reproduktion sozialer Bildungsungleichheiten: Determinanten einer Ablehnung der Grundschulempfehlung durch die Eltern

{"ID":4242197,"post_title":"Reproduktion sozialer Bildungsungleichheiten: Determinanten einer Ablehnung der Grundschulempfehlung durch die Eltern","title":"Reproduktion sozialer Bildungsungleichheiten: Determinanten einer Ablehnung der Grundschulempfehlung durch die Eltern","post_content":"Textprobe:Kapitel 2.5, Unsicherheit im Entscheidungsprozess:Wie bereits gezeigt, kann die Genese der Bildungsabsichten auf Elternseite \u00fcber die jeweilige Berechnung der EU Gewichte offengelegt werden. Die Annahme bei dieser Kalkulation ist, dass die Eltern sich \u00fcber die jeweiligen Werte der EU Berechnung im Klaren sind. In der Realit\u00e4t d\u00fcrfte diese Sicherheit allerdings in wenigen F\u00e4llen gegeben sein und das Ausma\u00df zudem schichtspezifisch variieren. Sind sich Eltern im Entscheidungsprozess sicher, k\u00f6nnen sie den verschiedenen Werten einen eindeutigen Wert zuordnen, sind sie sich unsicher, k\u00f6nnen sie dies nicht, und jeder Wert auf der Skala ist gleicherma\u00dfen wahrscheinlich (vgl. Esser 1999: 290). An welchen Stellen der EU Berechnung k\u00f6nnen nun diese Unsicherheiten auftreten? Unter der vereinfachenden Annahme, dass der Bildungsnutzen U und die Bildungskosten C \u00fcber die Sozialschichten hinweg konstant sind und die Wahrscheinlichkeit auf sozialen Abstieg cSV normalerweise eindeutig zu bestimmen ist, bleibt nur die subjektive Erfolgserwartung p.Wie bereits dargestellt, wird p je nach Klassenlage ein unterschiedlich hoher Betrag zugewiesen: Bildungsnahe Schichten sch\u00e4tzen die Erfolgsaussichten auf einer weiterf\u00fchrenden Schule weitaus besser ein als bildungsfernere Schichten. Analog dazu scheinen untere soziale Schichten gr\u00f6\u00dfere Schwierigkeiten zu haben, \u00fcberhaupt die Erfolgswahrscheinlichkeit zu bestimmen. Dementsprechend ist es sinnvoll, auf das Moment der Unsicherheit in dieser entscheidenden Determinante n\u00e4her einzugehen. Als h\u00f6here Unsicherheit der unteren sozialen Schichten wird hier also verstanden, dass sie Schwierigkeiten haben, die Erfolgswahrscheinlichkeit ihrer Kinder auf weiterf\u00fchrenden Schulen zu bestimmen. Diese Unsicherheit kann zum einen auf einen Mangel an Informationen \u00fcber das jeweilige Schulsystem zur\u00fcckzuf\u00fchren sein (Becker 2000: 459), zum anderen auf das Ausma\u00df der Komplexit\u00e4t des jeweiligen Schulsystems oder der \u00dcbergangsregelungen. Der Mangel an Informationen unterer Schichten kann wiederrum darauf zur\u00fcckgef\u00fchrt werden, dass die weiterf\u00fchrende Schulart selbst nicht besucht wurde, durch die niedrige Bildungsmotivation keine Informationen eingeholt werden oder diese auch durch das soziale Umfeld nicht bereitgestellt werden k\u00f6nnen.Das Element des erh\u00f6hten Risikos bildungsferner Schichten in der Kalkulation des Investitionsrisikos kann also nicht nur unter dem Gesichtspunkt einer niedrigeren Erfolgswahrscheinlichkeit verstanden werden, sondern auch als Risiko\/Unsicherheit, \u00fcberhaupt eine Prognose \u00fcber die M\u00f6glichkeiten eines Bildungserfolgs abgeben zu k\u00f6nnen. Unter der Voraussetzung von Unsicherheit k\u00f6nnen Schulleistungen und Lehrerempfehlungen als ein risikomindernder Anhaltspunkt f\u00fcr Eltern verstanden werden (Hillmert 2005: 177).Es ist also sinnvoll, die Genese von Bildungsabsichten und die Interpretation von Bildungsempfehlungen auf Elternseite als Entscheidungsfindungen in einem Kontext von Unsicherheiten zu verstehen, dessen Ausma\u00df schichtspezifisch ausf\u00e4llt. Wird die GSE als potentiell erwartungsstabilisierendes Element interpretiert, ist es verst\u00e4ndlich, dass diese auch schichtspezifisch aufgefasst wird. W\u00e4hrend sich bildungsnahe Schichten \u00fcber die Erfolgswahrscheinlichkeiten eher im Klaren sind, werden sie sich durch eine anderslautende GSE nicht verunsichern lassen und diese im Zweifelsfalle \u00fcberstimmen. Auf der anderen Seite werden bildungsferne Elternh\u00e4user die GSE eher als Experteneinsch\u00e4tzung verstehen und sie befolgen.2.6, Der nonkonforme Schul\u00fcbertritt als Bestandteil des Reproduktionsmechanismus sozialer Bildungsungleichheiten:Wie in der Einleitung bereits vorweg gegriffen wurde, ist es mittlerweile eine hinl\u00e4nglich erwiesene Tatsache, dass Kinder aus oberen Schichten im Vergleich zu Kindern aus unteren sozialen Schichten eine bedeutend h\u00f6here Chance haben, das Gymnasium zu besuchen und das selbst bei vergleichbaren Schulleistungen. Dami","image":"https:\/\/c4-static.dodax.com\/v2\/180-180-106416667_YGq1E-png","url":"https:\/\/www.vergleiche.ch\/unterhaltung\/product\/reproduktion-sozialer-bildungsungleichheiten-determinanten-einer-ablehnung-der-grundschulempfehlung-durch-die-eltern\/","min_price":0,"low_price_merchant_id":0,"deeplink":"","ean":9783959346047,"brand":"undefined"}