Bildungsungleichheiten in Deutschland: Über ungleiche Bildungschancen zwischen einzelnen sozialen Schichten sowie von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund

{"ID":5410486,"post_title":"Bildungsungleichheiten in Deutschland: \u00dcber ungleiche Bildungschancen zwischen einzelnen sozialen Schichten sowie von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit Migrationshintergrund","title":"Bildungsungleichheiten in Deutschland: \u00dcber ungleiche Bildungschancen zwischen einzelnen sozialen Schichten sowie von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit Migrationshintergrund","post_content":"Textprobe:Kapitel 3, Die Bildungsexpansion: Artikel 3, Absatz 3 des Grundgesetzes gibt inhaltlich vor, niemand wegen seines Geschlechts, seiner Abstammung, seiner Rasse, seiner Sprache, seiner Heimat und Herkunft, seines Glaubens, seiner religi\u00f6sen oder politischen Anschauungen zu benachteiligen oder zu bevorzugen.Dieser Artikel im Grundgesetz bildet die Grundlage daf\u00fcr, dass allen Kindern in Deutschland der volle Zugang zu Bildung erm\u00f6glicht werden sollte.Wenn es um den Begriff der Bildungsexpansion geht, stehen vor allem eine h\u00f6here Bildungsbeteiligung, der Ausbau von Bildungssystemen, die Ausweitung von Bildungsgelegenheiten f\u00fcr alle Kinder und die erh\u00f6hte Nachfrage nach Bildung im Mittelpunkt der Betrachtung. So bestand das Ziel der Bildungsexpansion der 60er Jahren darin, die Rahmenbedingungen f\u00fcr den Bildungszugang so zu gestalten, dass sich die Verweildauer im Bildungssystem verl\u00e4ngert sowie die Zahl h\u00f6herer Bildungsabschl\u00fcsse zunimmt. Auch sollten weder das strukturelle Angebot an Bildungsgelegenheiten noch sozialstrukturelle Eigenschaften von Schulkindern und ihren Eltern systematische Einfl\u00fcsse auf den Bildungsverlauf und den Erwerb von Bildungszertifikaten haben. Mit dem Ausbau des Schul- und Hochschulwesens und den institutionellen Reformen ist gr\u00f6\u00dftenteils erreicht worden, dass institutionelle, \u00f6konomische und geographische Barrieren beim Bildungszugang weitgehend an Bedeutung verloren haben. Insbesondere konnten M\u00e4dchen ihre Bildungsdefizite gegen\u00fcber den Jungen mehr als ausgleichen, so dass nunmehr von einer Bildungsungleichheit zu Ungunsten von Jungen auszugehen ist.Sind diese Ziele der Reformbem\u00fchungen in den 1960er und 1970er Jahren tats\u00e4chlich erreicht worden, als es neben der Abwendung eines drohenden Bildungsnotstandes und der Aussch\u00f6pfung von Begabtenreserven , die in den bildungsfernen Sozialschichten vermutet wurden, vor allem um Chancengleichheit durch Bildung ging?Gemessen an den bildungsreformerischen Zielsetzungen fallen die soziologischen Evaluationen ern\u00fcchternd aus. Im Zuge der Bildungsexpansion gab es zwar deutliche Verbesserungen, sprich die quantitative Zunahmen der Bildungsbeteiligung und eine h\u00f6here Bildungsqualit\u00e4t in der Bev\u00f6lkerung, jedoch gab es gemessen am Zusammenhang von Schichtzugeh\u00f6rigkeit und Schulbesuch nur m\u00e4\u00dfige bis geringe Struktureffekte beim \u00dcbergang in das Gymnasium. So h\u00e4ngen Chancen f\u00fcr den \u00dcbergang in das Gymnasium wie darauf aufbauende Bildungs- und Arbeitsmarktchancen immer noch von der sozialen Herkunft, von der Schichtzugeh\u00f6rigkeit und Klassenlage des Elternhauses ab. Beim Besuch der Realschule hingegen fand eine deutliche Angleichung der Schichten statt.Dass seinerzeit der Zugang zu h\u00f6herer Bildung von Chancengleichheit gepr\u00e4gt war und dass vor allem Arbeiterkinder und Kinder von Landwirten, einfachen Angestellten und einfachen Beamten dabei benachteiligt waren, war f\u00fcr Dahrendorf (1965) der Ausgangspunkt, vehement die Einl\u00f6sung von Bildung als B\u00fcrgerrecht zu fordern. Vor dem Hintergrund des von Picht heraufbeschworenen Katastrophenszenarios warnte Dahrendorf davor, Bildung nur unter \u00f6konomischen Aspekten zu betrachten. Vielmehr betonte er, dass Bildung eine entscheidende Grundvoraussetzung f\u00fcr die Entstehung und Garantie einer demokratischen Gesellschaft m\u00fcndiger B\u00fcrger sei: Geringe Bildungsbeteiligung und hohe Bildungsungleichheit indizieren die Distanz der Eltern zu den Bildungseinrichtungen und damit die traditionelle Unm\u00fcndigkeit der B\u00fcrger sowie einen gesellschaftlichen Modernit\u00e4tsr\u00fcckstand. Bildung hingegen bedeute Aufkl\u00e4rung und Erziehung zu liberalen m\u00fcndigen B\u00fcrgern.Dahrendorf teilte die Erwartung, dass mit der Mobilisierung von Bildungsreserven (vor allem in den bildungsfernen Sozialschichten) und mit Reformma\u00dfnahmen im Bildungswesen die soziale Ungleichheit der Bildungsbeteiligung umfassend abgebaut und die gesellschaftliche Durchl\u00e4ssigkeit erh\u00f6ht werden k\u00f6nne. Zweifelsohne war und ist das P","image":"https:\/\/c4-static.dodax.com\/v2\/180-180-112598263_9VbqR-png","url":"https:\/\/www.vergleiche.ch\/unterhaltung\/product\/bildungsungleichheiten-in-deutschland-uber-ungleiche-bildungschancen-zwischen-einzelnen-sozialen-schichten-sowie-von-schulerinnen-und-schulern-mit-migrationshintergrund\/","min_price":0,"low_price_merchant_id":0,"deeplink":"","ean":9783958507883,"brand":"undefined"}