Abenteuerpädagogik und strukturale Bildungstheorie. Ein Versuch der Präzisierung des Bildungsbegriffs in der Theorie der Abenteuerpädagogik

{"ID":4058596,"post_title":"Abenteuerp\u00e4dagogik und strukturale Bildungstheorie. Ein Versuch der Pr\u00e4zisierung des Bildungsbegriffs in der Theorie der Abenteuerp\u00e4dagogik","title":"Abenteuerp\u00e4dagogik und strukturale Bildungstheorie. Ein Versuch der Pr\u00e4zisierung des Bildungsbegriffs in der Theorie der Abenteuerp\u00e4dagogik","post_content":"Masterarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P\u00e4dagogik - Sonstiges, Philipps-Universit\u00e4t Marburg (Institut f\u00fcr Sportwissenschaft und Motologie), Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit stellt den Versuch dar, die bildungstheoretischen Erkenntnisse der strukturalen Bildungstheorie aufzuarbeiten und f\u00fcr die Abenteuerp\u00e4dagogik fruchtbar zu machen. Der Fokus liegt auf der Beschreibung von Lern- und Bildungsprozessen im Lernebenenmodell sowie der Ausarbeitung des Bildungsbegriffes. Erstens schafft theoretische Pr\u00e4zisierung des bildungstheoretischen Kerns Anschlussm\u00f6glichkeiten an weitere wissenschaftliche Forschung f\u00fcr die Theorie der Abenteuerp\u00e4dagogik. Bildungsprozesse in abenteuerp\u00e4dagogischen Settings werden empirisch zug\u00e4nglich. Zweitens liefert diese Arbeit durch die Verortung von Lern- und Bildungsprozessen im Abenteuermodell die M\u00f6glichkeit der Reflexion abenteuerp\u00e4dagogischen Arbeitens auf neuen theoretischen Ebenen. Drittens werden die M\u00f6glichkeiten und Grenzen von Bildungsprozessen in der Abenteuerp\u00e4dagogik sch\u00e4rfer formuliert, was zu einer genaueren Verortung der Abenteuerp\u00e4dagogik f\u00fchren kann. Angesichts der knappen zeitlichen Rahmung dieser Arbeit und der Zielstellung werden bestimmte Schwerpunkte gesetzt. So ist nicht Ziel der Arbeit, beide Theorien in ihrer ganzen Komplexit\u00e4t darzustellen. Auf Seiten der Abenteuerp\u00e4dagogik wird sich auf die Darstellung der theoretischen Grundlagen der Abenteuerp\u00e4dagogik, des Abenteuers und der Krise beschr\u00e4nkt. Auf Seiten der strukturalen Bildungstheorie wird auf eine ausf\u00fchrliche Darstellung der Entwicklung dieser Theorie sowie der empirischen Methoden zur Untersuchung dieser Theorie verzichtet. Dazu wird in Kapitel 1 die Theorie der Abenteuerp\u00e4dagogik in der f\u00fcr die Arbeit wichtigsten Punkten dargestellt. Die Gesellschaftsanalyse Beckers sowie sein Verst\u00e4ndnis von Fremde werden Einsichten in die Theorie des Abenteuers geben. Darauf folgen eine detaillierte Dar-stellung des Abenteuers und eine Zusammenfassung des Bildungsbegriffes in der Abenteuerp\u00e4dagogik. Kapitel 2 besch\u00e4ftigt sich mit dem Bildungsverst\u00e4ndnis der strukturalen Bildungstheorie Winfried Marotzkis. Nach Skizzierung der theoretischen Hintergr\u00fcnde wird das Lernebenenmodell Gregory Batesons beschrieben, da es als Grundlage dieser Bildungstheorie dient. Nach vertiefender Darstellung des von Marotzki verwendeten Subjektivit\u00e4tsbegriffes wird der Bildungsbegriff er\u00f6rtert. In Kapitel 3 werden die Schnittmengen und Unterschiede beider Theorien beschrieben, um abschlie\u00dfend das Bildungsverst\u00e4ndnis der strukturalen Bildungstheorie f\u00fcr das Abenteuer aufzuarbeiten und in diesem verortet.","image":"https:\/\/c4-static.dodax.com\/v2\/180-180-105093116_VA2n8-png","url":"https:\/\/www.vergleiche.ch\/unterhaltung\/product\/abenteuerpadagogik-und-strukturale-bildungstheorie-ein-versuch-der-prazisierung-des-bildungsbegriffs-in-der-theorie-der-abenteuerpadagogik\/","min_price":0,"low_price_merchant_id":0,"deeplink":"","ean":9783668286795,"brand":"undefined"}